10.在牛肚子里旅行

课题

在牛肚子里旅行

课型

新授课

设计说明

课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞进了牛肚子,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长,因此提问“谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读,再理解红头的旅行过程,了解牛吃东西的特点,以及青头对红头的帮助和鼓励,体会文章情感。

学前准备

1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。(学生)

2.预习生字、词语,制作生字词语卡片。(学生)

3.制作多媒体课件,课文朗读录音。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识15个生字,会写13个生字。能正确读写词语。

2.正确流利地朗读课文,了解课文内容。

学习重点

认识生字,理解读写词语。

学前准备

1.制作教学课件,课文朗读录音。(教师)

2.了解牛吃食的特点,预习课文。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、揭题质疑,导入新课(用时:5分钟)

1.板书:旅行,组织交流。

2.板书:旅游。

3.把课题补充完整。

4.引导学生质疑:读了课题,你有什么问题想问吗?

1.说说自己去哪里旅行过,感觉怎样。

2.区别“旅行”和“旅游”的意思。

3.齐读课题。

4.学生质疑问题预设:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?

1.谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?

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二、初读课文,随文识字(用时:13分钟)

1.老师巡视,指导学生自由读课文。并给自然段标序号。

2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。

1.学生熟读课文,画出文中的生字新词。

2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词。

2.给带点字选择正确读音。

捉迷(cánɡ zànɡ)

应(dá dā)

乎(jǐ jī)

3.比一比,组词。

怜(       管(    

冷(       官(    

三、再读课文,整体感知(用时:17分钟)

1.指导学生再读课文,思考:

(1)谁在牛肚子里旅行?

(2)红头为什么会到牛肚子里旅行?

2.引导学生整体把握课文内容。

1.自读课文,读通、读顺,并思考:读了课文后知道了什么。

2.全班交流思考题。

4.红头是怎样在牛肚子里旅行的?

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5.牛吃食有什么特点?

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四、课堂小结(用时:5分钟)

1.教师引导学生,归类复习本节课的生字。

2.要求学生有感情地朗读课文。

1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。

2.学生分角色朗读课文。

6.读拼音,写词语。

lǚ xínɡ   jiù mìnɡ

      ) (      

kě lián    liú lèi

      ) (     

ɡānɡ cái

     

教学反思

从课题入手,并结合生动直观的课件,把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高,教师据题质疑,激发了学生探究答案的愿望,从而很自然地使学生走近文本,走进文本,拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣。

 

第二课时

学习目标

1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程,培养学生语言概括能力。

2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。

3.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。

学习重点

理解红头在牛肚子里旅行的过程。

学前准备

制作课件。(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、回顾交流,导入新课(用时:7分钟)

1.复习生字词。

2.红头是怎样在牛肚子里旅行的?

3.从红头的旅行过程中,你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?

1.学生读生字、词。

2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。

7.认读下列词语。

蟋蟀  答应  可怜  拼命

疼痛  细嚼  慢咽  笑眯眯

8.红头被大黄牛吃到嘴里以后,他的心情怎样?

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二、深入研读,了解课文(用时:20分钟)

1.出示文段,引导学生用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。

2.组织交流,学习“反刍”。

3.组织交流,引读课文。

4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。

1.自由读课文第5~17自然段,思考:红头是怎样在牛肚子旅行的?从文中划出红头所在地点的语句。

2.再次快读该语段,思考:牛吃东西时有什么特别的表现?

3.结合课文和收集的资料,说说牛胃是怎样消化食物的?

4.分角色朗读课文。

9.说说红头的旅行路线是怎样的?

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三、再读课文,升华情感(用时:8分钟)

1.找出描写青头帮助,鼓励红头的语句,进行朗读、体会。

2.从青头的所作所言中,你感受到了什么?

3.分角色有感情地朗读课文。

1.学生在文中画出有关语句。

2.交流感悟。

10.青头是怎样帮助红头的?从中你有什么感悟?

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四、总结想象,拓展延伸(用时:5分钟)

1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢?

2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗?

学生交流红头从牛肚子出来后,对青头说的话。

11.红头从牛肚子出来以后,会对青头说些什么呢?

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板书设计

教学反思

教学本课时,我以不同的朗读方式,让学生从读中了解红头的旅行过程,体会青头对红头的鼓励,并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句,培养了学生的理解和概括能力。不足之处:对课堂的时间没有把握好,在教学的最后阶段,没有回归整体,没有让学生再次感知全文,使这节课在匆忙之中步入尾声。

 

 

《在牛肚子里旅行》教学片段

◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇,体会青头对红头的帮助和鼓励(教学重点)

可怜的红头还没有来得及跳开,就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方?又会经历哪些危险呢?它的心情又怎样?

(教师出示相关课件)

(生看课件以后,再默读课文,在文中找出相关语句)

1红头被大黄牛吃到嘴里去了,它会被牛吞进了肚子里。

2红头会被牛嚼碎。

3红头会被牛的胃液消化掉。

4红头很着急,它大声呼喊“救命”,它也很悲哀,以为自己马上就要死掉了。

师:面对红头的危险遭遇,青头怎样帮助和鼓励它的呢?

1青头提醒红头,让它躲过牛的牙齿,并安慰它,说牛在吃草时从来不会仔细嚼。

2青头隔着牛肚皮和红头说话,让红头不要怕,还告诉它出来的方法。

师:牛吃草有什么特点呢?牛胃有什么功能呢?

生:牛吃草时从来不会仔细嚼,牛肚子里有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的。当牛休息的时候,就把把刚才吞进去的草重新送回到嘴里,然后细嚼慢咽。

师:青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢?

1是让红头有信心,要勇敢一些。

2是让红头找到机会,一定要出来。

师:说得很好,所以红头真的很勇敢,它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃,又从第二个胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下,红头终于出来了。

师:红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险,青头对红头的帮助也十分感人,现在请同学们分角色朗读。

赏析老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时,通过课件展示和文本内容相结合的方法,让学生体会红头的心情,从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。在教师的逐步引导之下,学生对文本有了自己的感悟,有了自己的体验,也有了自己的思考。


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