| 【人教版】化学九年级上册：4.3水的组成课件包教学反思说课了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。过程方法1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。情感态度价值观1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。水是我们最熟悉，也是地球上分布最广的物质之一。水属于哪一类物质?它是由哪一些元素组成的?本节要通过实验来讲一下研究.【板书】第二节水的组成【讲述】地球表面约3/4的地方被水覆盖，水资源极为丰富，但可直接供人类生活、生产用的淡水仅占总水量的千分之一左右，十分有限。因此保护水资源十分重要。【提问】根据生活经验，请学生自己归纳水的用途及水一般有哪些污染?(提问2～3人。)【投影】【板书】一、水的污染：⑴工业生产中的废渣、废水、废气;⑵生活污水的任意排放;⑶农业生产中使用的农药、化肥随雨水流入河中。【目的】教育学生爱护水资源，节约用水。【展示】展示一瓶蒸馏水。【提问】水是我们熟悉的物质，你了解纯净的水有哪些物理性质?【讨论】先让学生互相讨论，然后请学生回答(并进行相互补充)。学生甲：水是无色、无嗅、无味的透明液体。学生乙：水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。学生丙：水的密度是1g/cm3。【板书】二、水的物理性质：水是无色、无嗅、无味的透明液体;水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃;水的密度是1g/cm3。【提问】冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关?玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂高原地区烧开水为什么要用高压锅?【讲解】1大气压下，纯水的凝固点(冰点)为，沸点为，4℃时水的密度最大(1克/立方厘米)，因此冰比水轻。水结冰后会出现体积膨胀现象。【教学意图】培养学生应用化学知识解决实际问题。【讲述】水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢?下面我们用实验来回答这个问题。【板书】三、水的组成：【展示】介绍霍夫曼电解器及电解液【演示】将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10毫升气体的停止实验。【观察实验并进行讨论】：『师』：注意观察电极上发生什么现象。『生』：接通电源后，电极上有气泡产生。『师』：两支玻璃管内的液面有什么变化?『生』：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。『师』：片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。『生』：接负极一端玻璃管内气体的体积大约是接正极一端玻璃管内气体体积的两倍。【过渡】水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质?电解得到的物质究竟是什么?我们通过实验来鉴定。【演示】用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。『师』：注意观察现象。『生』：木条燃烧得更旺。『师』：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃的气体是什么气体?『生』：氧气。【演示】用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。『师』注意观察现象。『生』：看到微弱的浅蓝色火焰(或听到爆鸣声)。『师』：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。这种气体就是氢气。【提问】通过电解水产生氢气和氧气的实验事实，关于水的组成，我们可以得出什么结论?【教学意图】通过实验的观察，培养学生的观察能力和归纳总结能力。【板书】1、水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物。【展示课件】：电解水的实验，再次回顾实验进行一系列的讨论。【过渡讲述】实验表明：水电解后生成氢气和氧气。引导学生思考这种变化是什么变化，这种反应属什么类型。(学生议论后，教师提问1～2名学生。)『生甲』：这种变化是化学变化。『生乙』：这种反应属于分解反应。【过渡】水电解时发生分解反应。水分子分解生成氢分子和氧分子，转变成跟水的状态和性质都不同的氢气和氧气，说明分子是保持物质化学性质的粒子。我们怎样用原子、分子的观点来分析电解水的反应呢?【讲述】水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合生成另一些分子，因此原子是化学变化中的最小粒子。那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子呢?水的化学式怎样写?【讲解】电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两结合成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。人们经过大量的实验精密测定，证实1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式应写成H2O。这验证了上一章学过的一个什么重要结论?【板书】2、每个水分子是由两个氢原子，一个氧原子构成的。【小结】(在学生讨论的基础上，归纳小结，给出投影)【投影】1、水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。2、化学反应的实质从微观分析：物质分子中的原子，在化学反应中，重新组合成新分子。【小结】这节课学习了水的组成。水是人类宝贵的自然资源，它是维持生物生存、营造和谐生态环境必不可少的物质。水能造福于人类，也会给人类带来灾难。我们既要充分合理利用、开发和保护水资源，又要预防因水而引起的天灾人祸2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。【教学重点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。二、学生认知分析学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。三、教学过程环节一、情境创设，引入新课教师活动学生活动【视频：“烧”氢气的环保汽车】，介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发学生，氢气既然可以作燃料，说明氢气可以燃烧，那么可以随意点燃吗？观看视频，学生情绪瞬间高涨，对氢气作燃料，产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时，有可能产生爆炸担忧。教师引导学生，纯净的氢气可以安静地燃烧，不纯的氢气，点燃，有可能引起爆炸。【演示实验】教师演示验纯氢气的方法学生产生疑问，该如何对氢气进行验纯呢？学生认真观察环节二、提出问题，进行探究教师活动学生活动【问题1】氢气燃烧后生成什么物质呢？启发学生进行猜想，可能答案有：水，双氧水，甚至有猜二氧化碳的。此时，老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度，生成物也不太可能是双氧水，最大的可能是水。教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：小组交流，猜想生成物，并设计实验，进行实验，并仔细观察、记录现象。学生做完实验后，分析现象，得出结论：氢气燃烧的产物确实是水。写出文字表达式：【问题2】水是由什么元素组成的呢？并说出依据。引导学生思考，并根据前面已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断学生各小组进行思考，交流依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。教师引导学生，刚才的反应是一个生成水的化合反应，我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。学生表示赞同，并思考环节三、课题延伸教师活动学生活动【问题3】你还有其他什么方法来推断出水的组成？引导学生积极思考，小组之间进行交流。同学们可能会说出不同答案：学生A：可以将水分解，通过生成物来判断。学生B：可以对水加热来推断。学生C：对水加热不行，是物理变化，应该让水参与反应。教师鼓励大家积极发言，并引导，推断水的组成，确实应该用一个化学变化，最好是只有水做反应物的分解反应。学生疑惑，那该怎么做呢？很自然地引出下一个探究。教师告诉学生，对水通电可以将水分解，引导大家观察现象，并检验生成的产物。学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并观察现象由于实验需要几分钟，此时，教师提出两个小问题，让学生在观察实验的过程中，同时进行思考。对水通电和对水加热有什么区别？在微观上过程又会是怎样的呢？同学们积极讨论。学生：加热应该是物理变化，对水通电应该发生了化学变化学生A：加热水时，水分子之间的间隔发生改变，对水通电应该不是。学生B：看到管内有气泡，说明肯定产生了气体，新的物质，发生了化学变化。【问题4】两端玻璃管内分别产生了什么气体？实验进行一段时间后，教师引导各小组，报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。并进行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1：2，有个别组有差异的，请同学们自己思考数据偏差的原因。同学们讨论，猜测，认为应该是氢气和氧气。不过在检验气体上，出现分歧。学生A：用带火星的木条检验氧气，观察能否复燃；用燃着的木条检验氢气，观察气体能否燃烧。学生B：你说的不可以，因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。学生C：都实验一下，又有点麻烦。教师启发学生，继续讨论，想出好的办法。最后确定两端都用燃着的木条，使木条燃得更旺就是氧气，气体本身燃烧，就是氢气。大家表示赞同，并进行实验。开始实验，记录现象，得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。教师告诉学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：H2O。《多媒体演示》利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。学生们思考，并及时记录。氢气点燃时能转换成水，水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。像水这样由多种元素组成的纯净物叫做化合物。像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。学生们阅读课本，理解化合物、单质以及氧化物的概念。环节四、课堂小结—联系生活，知识升华教师活动学生活动氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。 |
